第二八一章 学习使我快乐！(1/2)

“太子有什么不懂的，可向王翰林提问。”何瑾当然知道，剩下的内容对朱厚照来说，有些超纲了。

不过，他一点都不担忧：皇家如此雄厚的师资力量，还教育不了一个小学生？

可就在他满心欢喜，等待着师生有来有往、友好互动的时候，王华却一板脸，回了句：“书读百遍，其义自见。”

说完，一看何瑾那怒视的眼神儿，王华就虚了，又赶紧解释道：“殿下，这《孟子》一书高深精妙，需细细品磨、用心感悟，方可领会其微言大义”

可何瑾领情吗？

他简直都要气死了：王华啊王华，你是不是傻！是不是傻！朱厚照是什么人，是当今太子，未来的大明皇帝，他需要考科举、写八股文吗？

他根本不需要！

他需要的只是读过这些经义，理解其中的意思并能引起思考，有自己的感悟且日后加以印证罢了。

你用教导普通学童的法子干啥？

四书五经当中，我之所以选择了《孟子》，就是因为《孟子》一书虽然高深，却是将大道理都融入了对话和故事中，比较容易引起朱厚照的思考和学习兴趣。

你倒好，牵着不走、打着倒退是吧？

被逼无奈的何瑾，只好继续放大招：“王翰林，我用心感悟了一番，觉得大侄子吧唉，太容易拉人下水，万一日后我被牵连了，岂非自讨苦吃？”

王华当时就怒了：小子，你要不要脸，还要不要脸！你大侄子的事儿，要挟我一回就行了，怎么还一而再再而三了呢！

我身为大儒君子，铮铮铁骨、浩然真气，坚决不能不能不从哇。

没办法，虽然何瑾很无耻，可王华的要求实在太高。对比一下，何瑾的要求虽然多了点儿，可也算不上什么。

于是，王讲师猛地一攥书本儿，深吸了一口气，随后努力换上和颜悦色的表情：“殿下，其实不懂就问，也是极好的这句话的意思呢，其实是这个样子的。”

当下，他便将孟子主张言‘仁义忠孝’，而不谈利的意思解释了一遍。

紧接着，王华不由自主地就想延伸一下。

可还没开口，何瑾又是一伸手，也不管他憋得多难受，就向朱厚照问道：“殿下，孟子这番话，你有何感想？”

“啥，啥感想？”朱厚照不由又懵了，他学习向来左耳朵进右耳朵出，还从未有人主动问过他的想法。

可一瞬间的错愕后，他忽然感觉这样很好，觉得自己受到了重视。

于是，认真地想了想，朱厚照才开口说道：“我觉得孟子说的不错，人人言利、礼乐崩坏；若人人言仁义，则尊卑有序，长治久安。”

何瑾对此不置可否：一个十一岁的少年，说出这样粗浅的感想很正常。总不能，让他一下推翻时代的固有认知，全方面、多角度、立体化地说出独到的见解吧？

现在最重要的是过程，是培养朱厚照的学习兴趣和习惯。

“既然殿下也认为这个故事有道理，那默写一遍下来如何？”何瑾又不着声色地开口，要求朱厚照道。

“好。”朱厚照闻言当即点头：不错，这是我自己认可的，写上一遍又如何？更何况，孟老头儿好像还挺有意思的，讲道理一套一套儿的

很快，朱厚照歪歪扭扭地写完了这篇文章，交给了王华。

王华捧着那薄薄的一张纸，仿佛捧着自己的亲孙子，感动地眼泪就无声流下来了：苍天啊，老夫究竟看到了什么！

一向顽劣不堪、开讲就睡觉的太子，竟然默写了一篇《孟子》！

谁说今天太阳从东边儿升起的，你们难道都眼瞎吗？

可就在他无语凝噎，打算着趁热打铁的时候，何瑾却敏锐地发现朱厚照伸了一下懒腰，眉宇间也有了几分懈怠。

于是，就在王华又准备开口的时候，他也就又一次地一伸手，道：“王翰林，我们休息一炷香时间如何？”

王华这就炸了，真的炸了：不行，儿子虽然是亲生的，可太子更重要！

何润德，休想再用你大侄子来要挟老夫，老夫就是不要那个儿子，也要让大明太子就此走上正途！

可何瑾早就吃定了王华，就在他忍不住要咆哮的时候，忽然来了一句：“王翰林，教导太子三年，可曾让太子写下过一篇文章？”

这问话犹如一支利箭，深深射入了王华的心里：是呀，自己教导了太子三年有余，却如老虎吃刺猬，根本无从下口。

三年的时间，非但没有让朱厚照学到什么，反而越是努力，越使得朱厚照离书本越远。

可现在，何瑾一番寥寥数语，非但使得朱厚照读完了《孟子》当中的一篇，而且还引导他说出了见解并默写一遍。

如此眼见为实之下，自己还在胡搅难缠，还不肯承认无能和错误吗？

一时间，深深反思后的王华，不由为自己的固执感到羞愧。环顾一圈后，他便认真开口道：“从今日起，只要是老夫的主讲，一切便由何千户作主。”

何瑾闻言，并未多说什么，只是微微施了一礼。

正襟危坐了好一阵儿的朱厚照，也确实有点累了。出去走动走动，方便洗手后还喝了一杯西瓜汁。

喝完之后，他还看了看何瑾和诸位讲官，吩咐道：“给诸位也来上一杯。”

这一举动，无疑让王华和其他讲官感动不已，师生之间的隔阂，也开始逐渐消弭起来。

一炷香大概十五分钟后，又继续上课。